<p>Результатом реализации в 2024 году Чеченским государственным педагогическим университетом научно-исследовательской работы по направлению «Внедрение единых образовательных программ: методики, технологии, потребности в модернизации» стало создание «Методики эффективного развития коммуникативной культуры молодых учителей русского языка и литературы, осуществляющих педагогическую деятельность в условиях национально-русского двуязычия». Об этом федеральному порталу «Российское образование» рассказали в ЧГПУ.</p> <p><em>«Разработанная в рамках НИР методика включает в себя четыре основных этапа: диагностико-аналитический, организационно-методический, содержательный и завершающий. Они предполагают: определение уровней коммуникативной культуры учителей с использованием диагностического инструментария, организационно-методическое обеспечение, а также непосредственно саму реализацию программы совершенствования коммуникативной культуры учителей-словесников и анализ динамики ее развития»</em>, – отметила Малка Лечиева, кандидат психологических наук, доцент, завкафедрой психологии ЧГПУ.</p> <p>Она обратила внимание, что реализация проекта осуществлялась по госзаданию Минпросвещения России.</p> <p>Апробация методики прошла на площадке Школы молодого словесника «Рефлексия», функционирующей при ЧГПУ. Коллективом вуза был организован формирующий эксперимент, в котором приняли участие 50 молодых учителей русского языка и литературы учебных заведений республики.</p> <p><em>«Основываясь на результатах диагностико-аналитического этапа исследования, ученые вуза выявили имеющиеся у участников эксперимента дефициты в структуре коммуникативной культуры с различными сочетаниями исследуемых компонентов, в числе которых эмоциональный интеллект, эмпатия, осознание мотивов педагогической деятельности, толерантность в общении и социальном взаимодействии. Также определен вектор дальнейшей работы в целях совершенствования этой структуры»</em>, – добавила Малка Лечиева.</p> <p>Учителям предоставили специально разработанный в рамках содержательного этапа предложенной методики комплекс мероприятий, который предполагал в том числе участие в научно-практических конференциях, обучающих семинарах, круглых столах, мастер-классах, тренингах, направленных на развитие профессионально-педагогической коммуникации.</p> <p>По итогам формирующего эксперимента была проведена контрольная диагностика, которая позволила выявить значимые изменения в коммуникативной культуре респондентов и подтвердила эффективность методики.</p> <p>Также в рамках исследования вузом подготовлена программа повышения квалификации «Основы успешной профессиональной коммуникации», которая содержит модули с учетом выявленных у учителей дефицитов в соответствующих сферах.</p> <p>Преподаватели русского языка и литературы могут самостоятельно выбирать модули, что позволяет им построить свой индивидуальный образовательный маршрут.</p> <p>Кроме того, составлены психологические тесты, рекомендуемые ЧГПУ для диагностики коммуникативной культуры педагогов. Они размещены в открытом доступе и дают возможность получать результаты в онлайн-формате.</p> <p>«<em>В качестве информационно-ресурсного сопровождения программы совершенствования коммуникативной культуры молодого учителя нашими учеными также были созданы банк учебно-методических материалов и информационные гайды, которые помогают педагогам самостоятельно ориентироваться в данной проблематике и широком спектре мероприятий, проводимых на разных площадках вузовской и региональной образовательно-развивающей среды»</em>, – пояснила Малка Лечиева.</p> <p>Методика будет использоваться в работе Школы молодого словесника «Рефлексия», работа которой направлена на создание системы поддержки начинающего педагога.</p> <p>В перспективе вузом планируется подготовка целостной модели развития и совершенствования предметно-методических компетенций и профессиональной культуры молодых учителей в системе «психолого-педагогический класс – педагогический вуз – образовательно-развивающая среда школы – учреждение дополнительного образования».</p> <p>Это позволит обеспечить преемственность, непрерывность и системность в профессиональном самоопределении, становлении, развитии, психолого-педагогическом и предметно-методическом сопровождении будущих и начинающих учителей.</p> <p>Источник: edu.ru</p>