Сценарий и режиссура конкурсно-игровой развлекательной программы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФИИ

ФГОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВА И КУЛЬТУРЫ»

Факультет культурологи

Кафедра режиссуры театрализованных представлений и праздников

Сценарий и режиссура конкурсно-игровой развлекательной программы для детей старшего школьного возраста

                                                         Реферат по курсу

«Режиссура театрализованных

представлений и праздников»

Студента ІΙΙ курса, группы ЗРТП-31

Костромина Андрея Владимировича

Преподаватель:

Кандидат психологических наук,

доцент

Козлова Руфина Павловна

Пермь

2012 г.

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ........................................................................
..............................3

1. Цели. Задачи. Аудитория.......................................................................
4

2. Сценарий программы.......................................................................
......5

ВЫВОД...........................................................................
................................10

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ......................................................................
......11

ВВЕДЕНИЕ

Старший школьный возраст называют ранней юностью, соответствует возрасту учеников 9-11 классов (15-17 лет) средней школы. Раннюю юность – считают «третьим миром», существующим между детством и взрослостью. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Дети старшего школьного возраста стоят на пороге вступления в самостоятельную жизнь, что создает новую социальную ситуацию развития. Самой важной для них является задача самоопределения, определения своего жизненного пути. Таким образом, старшие школьники обращены в будущее. Поэтому значимость учения определяется иначе. Они оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Учебная деятельность, активно сочетаемая с разнообразным трудом, имеет огромное значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Развивается познавательная сфера, происходит познание профессий. Больший интерес у старших школьников вызывают не сверстники, а взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах связанных с будущей жизнью. Будущая жизнь интересует старших школьников в первую очередь с точки зрения профессиональной. В данном реферате предлагается рассмотреть, как можно помочь ребенку в выборе будущей профессии при помощи конкурсно-игровой развлекательной программы.

1.     ЦЕЛИ. ЗАДАЧИ. АУДИТОРИЯ

Цель мероприятия: Оказание детям старшего школьного возраста помощи в выборе будущей профессии.

Сверхзадача:

1. Формирование положительной профессиональной мотивации;

2. Расширение у детей знаний об основах выбора профессии, о мире профессионального труда, актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;

3. Составление для каждого ребенка карты с характеристикой его интересов, склонностей и способностей.

Предполагаемая аудитория: учащиеся 9 класса, классный руководитель, педагог-психолог, представитель администрации школы, зрители (учащиеся 8-10 классов).

Ведущим может являться школьный психолог. Зал украшен плакатами, стулья для участников в зале расставлены полукругом.

2. СЦЕНАРИЙ ПРОГРАММЫ

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Нам очень приятно видеть вас сегодня здесь, тем более что сегодня мы предлагаем вам рассмотреть очень актуальную тему – тему профессионального самоопределения.

Теория и практика профессиональной ориентации молодежи имеют почти столетнюю историю, если вести ее отсчет со времени создания первого кабинета профориентации в Страсбурге в 1903 году или со времени открытия специализированного бюро в Бостоне в 1908 году. И за это время профессиональная ориентация накопила ценный опыт и множество методов работы.

Сегодня мы постараемся помочь вам, дорогие ребята, в этом нелегком деле – выборе профессии. На свете существует множество профессий, и их число постоянно увеличивается вследствие развития нашего общества. Но вопрос «Кем быть?» все так же, как и много лет назад, волнует молодежь. В наше время на помощь подростку могут прийти специалисты, такие как психологи, которые могут рассказать не только о правилах выбора профессии, но и помогут определить ваши склонности, интересы, способности и с их учетом вывести оптимальный для вас вариант. Но, к сожалению, к таким специалистам пока редко обращаются. Именно поэтому очень важно самому ориентироваться в мире профессий, иметь собственное мнение.

По данным центра социально-профессионального самоопределения молодежи ИОСО РАО, 50% учащихся, как правило, выбор профессионального будущего не связывают со своими реальными возможностями и потребностями рынка труда; 46% респондентов ориентированы в выборе профессии на поддержку со стороны родителей, родственников или знакомых; 67%, не имеют представления о научных основах выбора профессии, в том числе, не владеют информацией о требованиях профессии к ее соискателю и умениями анализа своих возможностей в профессиональном выборе; 44% респондентов не обеспечены сведениями о возможностях обучения в интересующей сфере труда.

На этой неделе вам предлагалось заполнить анкету, целью которой было изучение уровня вашей подготовки к выбору профессии.

По данным анкетирования после окончания 9 класса 50% собираются продолжить обучение в 10 классе, 30% - еще не решили, 20% пойдут учиться в какой-либо колледж, техникум. При выборе профессии 50% учащихся класса посоветуются с родителями и друзьями, 20% - только с родителями, 30% решат все сами. Половина класса знает основы выбора профессии и то, какие профессии будут в ближайшее время востребованы на рынке труда, а половина – нет.

Ведущий: Итак, подведем итог проведенному анкетированию: многие из вас нуждаются в помощи специалистов при выборе профессии. Сегодня я постараюсь вам немного помочь, но давайте сначала немного поиграем. Игра называется «Лучшее в тебе». Сейчас я дам эту игрушку первому сидящему игроку. Он должен передать ее сидящему рядом, при этом называя лучшее качество этого человека. Этот человек в свою очередь передает ее дальше также называя лучшее качество соседа, и т. д. Когда игрушка окажется у последнего игрока, он должен будет вернуть ее обратно сидящему рядом, также называя его лучшее качество, и так до последнего (первого) игрока. (Эта игра способствует восстановлению доброжелательной обстановки среди ребят для продолжения дальнейшей работы).

Ведущий: Молодцы, вот видите, у каждого человека есть хорошие качества, которые обязательно пригодятся не только в будущей профессии, но и в жизни. Надеюсь, настроение у каждого улучшилось, а мы продолжаем. Следующая наша игра немного схожа с предыдущей, назовем ее «Качества профессионала». У меня есть карточки, на каждой из которых написано название профессии. Сейчас каждый из вас получит такую карточку. Ваша задача: назвать те качества, которые будут способствовать успешному выполнению профессиональных обязанностей. Приведу вам пример. Возьмем профессию «менеджер». Чтобы быть хорошим менеджером, нужно быть не только, добрым, умным, хорошим другом (то есть это те качества, которые вы отмечали друг в друге), но необходимо уметь грамотно говорить и вести переговоры, быть вежливым, тактичным, активным ит.д. Давайте попробуем?

Ведущий раздает детям карточки с названием профессий: летчик, учитель, ветеринар, врач, актер, программист ит.д.

Ведущий: Отлично! Теперь, после такой игры, мне бы хотелось каждому из вас рассказать о ваших интересах, склонностях и способностях, я думаю, вам будет интересно, ведь именно они во многом определят ваш профессиональный выбор.

Приведение данных результатов диагностики ИСС. Для каждого ребенка оформлена красочная карта с характеристикой ИСС, даны рекомендации по выбору будущей профессии.

Ведущий: Следующая наша игра называется «Цепочка профессий». Сейчас мы и выстроим эту цепочку. Я назову первую профессию, например, воспитатель, следующий назовет профессию, в чем-то близкую воспитателю, например, педиатр. Вы спросите, почему педиатр? Да потому, что и воспитатель, и педиатр работают с детьми. Следующий назовет профессию, близкую к педиатру, ит.д. Важно, чтобы каждый смог объяснить, в чем сходство названных профессий.

(Профессии: стилист; маляр).

Ведущий: Хорошо! Теперь давайте условно разобьемся на команды.

Классный руководитель помогает сформировать команды.

Ведущий: У каждой команды было творческое домашнее задание – выбрать профессию и показать ее в виде пантомимы, а зрители должны угадать, что это за профессия. Попрошу выйти ко мне представителей от каждой команды. Но это еще не все. Пока мы будем разгадывать профессии, у остальных участников будет задание: написать как можно больше профессий, начинающихся на букву «м». На выполнение задания вам дается 3 минуты. Выигрывает та команда, которая вспомнит больше профессий на заданную букву. Итак, приготовились, время пошло! А мы займемся отгадыванием профессий.

Зрители отгадывают профессии, по истечении времени проводится подсчет профессий, определяется победитель конкурса.

Ведущий: Наше мероприятие подходит к концу. В психологии считается, что для человека самой лучшей, удачной профессией можно считать ту, которая удовлетворяет трем основным составляющим, таким как «хочу», «могу»,и «надо».

Мы желаем вам, чтобы выбранная в дальнейшем профессия приносила вам как можно больше удовлетворения.

Спасибо всем за внимание и активное участие! До встречи!

ВЫВОД

Старшеклассник прощается с детством, со старой привычной жизнью. Оказавшись на пороге истинной взрослости, он устремлен в будущее, которое одновременно притягивает и тревожит его. Без достаточной уверенности в себе, принятия себя он не сможет сделать нужный шаг, определить свой дальнейший путь. Поэтому самооценка в ранней юности выше, чем в подростковом возрасте. В это время складывается система устойчивых взглядов на мир и свое место в нем – мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения.

Центральное новообразование периода – самоопределение. Старшеклассник решает, кем быть и каким быть в своей будущей жизни.

С выработкой мировоззренческих установок, личностным и профессиональным самоопределением связанно и окончательное становление жизненного мира.

Старший школьный возраст считается самым трудным этапом на пути становления личности, когда ребенку нужно выбирать и утверждаться, определить для себя важные жизненные ценности и нравственные критерии. Необходимость самоопределения вырабатывает у старших школьников потребность разобраться в окружающем и в самом себе. Взрослые должны помочь в этот период – найти смысл происходящего и объяснить его ребенку.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Анферов, М. В. Детская психология: лекции ПСИ МОСУ / М. В. Анферов. – Пермь, 2010 .

2. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М., Высшее образование; МГППУ, 2007. – 37 стр.

3. Пряжников, Н. С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11классы) / Н. С. Пряжников. – М.:ВАКО, 2006.  – 86 стр.

4. Тюшев, Ю. В. Выбор профессии: тренинг для подростков / Ю. В. Тюшев. - СПб.: Питер, 2007. – 18 стр.

5. Чистякова, С. Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников / С. Н. Чистякова. – М., «Новая школа», 2004. – 55 стр.