Проектування як вид діяльності

Міністерство освіти, науки молоді і спорту України

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Реферат на тему:

Виконав

студент інженерно-

педагогічного факультету

групи ТІА – 52

Здендяк Тарас

Перевірив:

Моштук В. В.

Дрогобич - 2012

Зміст

Вступ…………………………………………………………………….3

1. Метод проектів…………………………………………….4

2. Проектування як вид діяльності………………………….5

3. Проектно-технологічна діяльність на уроках

трудового навчання………………………………………….6

Висновки………………………………………………………………..7

Список використаної літератури………………………………………8

Вступ

Проектна діяльність – одна з найперспективніших складових освітнього процесу, тому що створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує всі необхідні життєві компетенції, які на Раді Європи були визначені як основні в ХХІ столітті: полікультурні, мовленнєві, інформаційні, політичні та соціальні. Самостійне здобування знань, систематизація їх, можливість орієнтуватися в інформаційному просторі, бачити проблему і приймати рішення відбувається саме через метод проекту.

Проект – сукупність певних дій, документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, створення різного роду теоретичного продукту. Основою методу проектів є розвиток критичного мислення, пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі. Цей метод завжди зорієнтований на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку вони виконують протягом певного відрізка часу. Метод проектів завжди припускає розв’язування деякої проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого – інтегрування знань, умінь із різних галузей науки, техніки, технології, творчих галузей. Результати виконаних проектів повинні бути “відчутними”, тобто, якщо це теоретична проблема, то конкретне її розв’язання, якщо практична – конкретний результат, готовий до впровадження.

1. Метод проектів

Метод проектів (від грец. - шлях, спосіб дослідження) — це система навчання, за якої учні здобувають знання в процесі планування і виконання завдань, що поступово ускладнюються, — проектів.

Метод проектів дозволяє активно розвивати в учнів основні види мислення, творчі здібності, прагнення самому творити, усвідомити себе творцем. В учнів виробляється і закріплюється звичка до аналізу споживчих, економічних, екологічних і технологічних ситуацій, здатність оцінювати ідеї, виходячи з реальних потреб, матеріальних можливостей і умінь, вибирати найбільш технологічний, економічний спосіб виготовлення об"єкта проектування, який відповідав би вимогам дизайну.

Під час роботи над проектом у школярів розвивається пізнавальна й трудова активність, формуються вміння самостійно використовувати свої знання, комунікативні здібності, навички лідерів та здатність до спільної роботи в групі, створюються можливості для реалізації міжпредметних зв"язків.

Проект є складовою проектування, що розглядається як створення проекту (прототипу, прообраза), передбачуваного або можливого об"єкта стану.

Сучасний метод проектів покликаний істотно скоректувати і збагатити навчальний процес на уроках трудовою навчання, не допускаючи помилок минулого.

В основу методу проектів було покладено педагогічні ідеї американського педагога і психолога, провідного представника філософії прагматизму Джона Дьюї. На його думку, вся діяльність учня повинна орієнтуватися на розвиток мислення. в основі якого лежить особистий досвід. Він розробив теорію виховання, спрямовану на формування особистості, пристосованої до життя і практичної діяльності в умовах системи ,,вільного підприємства”. У трудовій школі як її розумів Д. Дьюї, творча праця є основою всієї навчально-виховної роботи [1].

2. Проектування як вид діяльності учнів

Проектування — це вид діяльності, що синтезує в собі, елементи ігрової, пізнавальної ціннісно-орієнтаційної, перетворюючої професійно-трудової, комунікативної, навчальної, теоретичної і практичної діяльності.

Проектування в якості творчої, інноваційної діяльності завжди націлене на створення виробів і послуг, що володіють об"єктивною і суб"єктивною новизною і мають особистісну та суспільну значимість.

Проектування в цілому як соціальна категорія має свої суттєві відмінності є найбільш загальним, комплексним, інтегративним феноменом.

За змістом виділяються різноманітні види проектування: проектування як процес розробки не окремих предметів (об"єктів), а цілих систем; проектування як співучасть, як включення суспільства у процес прийняття рішень; проектування як творчість, потенційно властива кожному; проектування як навчальна дисципліна, що синтезує мистецтво та науку; проектування без об"єкта як процес або образ життєвих функцій.

3. Проектно-технологічна діяльність на уроках

трудового навчання

Проектно-технологічна діяльність – це обґрунтована і спланована діяльність, яка передбачає розроблення конструкції, технології, виготовлення і реалізацію об"єкта проектування, і спрямована на формування в учнів певної системи творчо-інтелектуальних і предметно-перетворюючих звань і вмінь.

Проектно-технологічна діяльність, як і будь-яка інша, має визначену структуру, що містять у собі ціль, мотиви, функції, зміст, внутрішні і зовнішні умови, методи, засоби, предмет, результат та етапи виконання проектно-технологічної діяльності.

Метою проектно-технологічної діяльності школярів є створення навчального творчого проекту, що розглядається нами як самостійно розроблений і виготовлений від ідеї до її втілення. А це вимагає від школярів на кожному етапі створення виробу творчої активності, використання набутих знань, умінь і навичок.

На кожному етапі учні здійснюють відповідну систему послідовних дій у виконанні проекту; а вчитель при цьому стає дійсно організатором дитячого життя. Його завдання полягають у тому, щоб скласти план роботи, запропонувати такі об"єкта проектування, які є цікавими і посильними, підтримати кожного учня, допомогти йому у вирішені тієї чи іншої проблеми

Діяльність суб"єктів під час проектно-технологічної діяльності (вчителя й учнів) здійснюється у наступній послідовності: аналіз вихідної позиції і визначення цілей і задач навчання; планування роботи, добір змісту і засобів досягнення цілей; виконання необхідних операцій, організація роботи, контроль, корекція; аналіз і оцінка результатів навчання. За такою структурою повинна будуватися діяльність вчителя і учнів.

Висновки

Педагогічною задачею в процесі проектно-технологічної діяльності на всіх етапах проектно-технологічної діяльності є не репродуктивне — строго послідовне дотримання стадій та етапів взагалі, а формування в учнів елементів технологічної культури, розвиток їх здатності до генерації ідей, їхнього аналізу, самостійного ухвалення рішення, формування своєї думки, позиції, взаємодії і діалогу в процесі вирішення спільних задач.

Успішна реалізація нових програм з трудового навчання вимагає від учителя високої спеціальної та методичної підготовки, постійного удосконалення своєї педагогічної фахової майстерності. Без цього він не зможе допомогти учневі розвинути свій творчий потенціал в процесі проектно-технологічної діяльності.

Після завершення роботи учні захищають свій проект (виріб, план, модель) перед однокласниками.

Список використаної літератури

1. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления – М. ,1996.

2. Ващенко Г. Загальні методи навчання – К., 199

3. Килпатрик У. X. Метод проектов. – Л., 1925.

4. Коберник О. М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі – К., 2001.

5. Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов.  – М, 1926.

6. Творческие проекти учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ. Под. ред. В. Д. Симоненко. — Брянск, 1996.

7. Янхул С. И. Практика метода проектов в американских школах. – Л., 1925.