Аргументация в публичном выступлении

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего технического образования

«Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова.

Кафедра лингвистики.»

Реферат

«Аргументация в публичном выступлении»

Выполнил: студент группы: Б 01-712-1  Зуев А.В.

Проверила:                                          Аникина Р.А.

Ижевск 2012

Содержание

 

I)Введение…..3

II)Как повысить эффективность публичного выступления…..4

Эффективность отдельных форм публичного выступления…..4

Эффективность отдельных видов публичного выступления…..4

III)Эффективность выступления в различных аудиториях…..5

Типы аудитории…..5

Большая/небольшая аудитория….5

Подготовленная/неподготовленная аудитория…..6

Профессиональная аудитория…..6

Позитивно/негативно настроенная аудитория……6

Женская/мужская аудитория…..6

Национальная специфика аудитории…..7

Оценка эффектности публичного выступления…..7

IV)Овладение ораторским мастерством…..8

Риторические навыки и умения…..8

Цитаты .….8

V)Список использованной литературы…..9

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Оратор в публичном выступлении аргументирует определенную точку зрения, т.е. осуществляет аргументацию.
Под аргументацией понимается процесс приведения доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями или собеседником.
Тезис - это главная мысль (текста или выступления), выраженная словами, главное утверждение оратора, которое он старается обосновать, доказать.
Аргументы - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения, - словом, все, что может подтвердить тезис.
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос "Почему?", а аргументы отвечают: "Потому, что".
Например: Телевизор смотреть полезно - тезис нашего выступления. Почему?
Аргументы - потому, что:
1) по телевизору мы узнаем новости;
2) по телевизору сообщают прогноз погоды;
3) по телевизору мы смотрим учебные передачи;
4) по телевизору показывают интересные фильмы и т.д.
Аргументы, которые приводит оратор, бывают двух типов: аргументы "за" (за свой тезис) и аргументы "против" (против чужого тезиса).
Аргументы "за" должны быть:
правдивыми, опираться на авторитетные источники; доступными, простыми и понятными;
максимально близкими установившимся в аудитории мнениям;
отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.
Аргументы "против" должны убедить аудиторию в том, что аргументы, приводимые в поддержку критикуемого вами тезиса, слабые, не выдерживают критики.
Важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе. Это значит, что надо продумать, с каких аргументов начать, а какими закончить.

Цель  реферата:

·                                 Повысить уровень профессиональной компетентности участников в области публичных выступлений.

·                                 Сформировать навыки подготовки и построения публичных выступлений.

·                                 Развить способность структурировать информацию и доносить ее максимально понятным для большинства слушателей способом.

Задачи реферата:

·                                 Изучить основы публичных выступлений с точки зрения композиции и содержания.

·                                 Отработать навыки структурирования выступления.

·                                 Отработать приоритетные навыки публичных выступлений.

Как повысить эффективность публичного выступления?

Эффективность отдельных форм публичного выступления

В качестве таких форм существуют и отдельно используются лекция-диалог, беседа в малой аудитории, реплика, публичная лекция, радиовыступление, лекция-беседа, лекция-диалог, беседа, встреча за круглым столом и др.

Какие из этих форм публичного выступления наиболее эффективны?

Разумеется, эффективность той или иной формы связана с содержанием выступления, размером и характером аудитории. Однако есть исследования, которые показывают, что при прочих равных условиях слушатели отдают предпочтение вполне определенным формам общения с оратором. Исследование, проведенное авторами журнала «Слово лектора» (1989.-№6.-С.40), показало, что по ряду параметров самыми эффективными формами публичного выступления следует считать беседу в малой аудитории и лекцию-диалог.

	Усвоение материала, %	Заинтересованность слушателей, %
Лекция- диалог Беседа в малой аудитории Публичная лекция Радиовыступление «Круглый стол»	83 89 55 66 67	97 95 81 39 89

Наиболее эффективными являются максимально диалогозированные формы публичных выступлений. Можно так же сделать вывод и о размере аудитории: чем она меньше, тем публичное выступление эффективнее. Оптимальной считается аудитория от 12 до 30 человек: в такой аудитории обычно достаточно высокая активность слушателей и с ними легко установить контакт.

Эффективность отдельных видов публичного выступления

П.Сопер считает эффективным такое агитационное выступление, когда удалось убедить двух-трех сторонников оппозиционной партии[1].

В информационных речах, видимо, эффективность определяется понятностью и запоминаемостью материала. В протокольно-этикетных и развлекательных речах эффективность определяется тем, приятно ли было слушать, смотреть на выступающего, остроумно ли он говорил, все ли правила этикета были соблюдены лектором.

Популярны те, кто дает слушателям не менее 30% новой информации, не менее 40% обязательной, не более 30% ненужной[2].

Таким образом можно сказать, что эффективные лекции, в которых правильно дозирована необходимая для слушателей информация.

Эффективным можно назвать выступление, которое заинтересовало более половины аудитории.

Эффективность выступления в различных аудиториях

Типы аудитории

-по возрасту (детская, молодежная, среднего и старшего возраста)

-по отношению к оратору (благожелательная, равнодушная и неблагожелательная)

-по уровню подготовленности (хорошо  подготовленная, подготовленная и малоподготовленная)

- по уровню образованности (высокообразованная и малообразованная)

-по профессиональному признаку (представители точных наук, гуманитарии, учащиеся, рабочие)

-по размеру (большая, небольшая)

-по степени однородности (однородная, разнородная)

-по типу психики (ригидная и гибкая аудитория)

- по гендерному признаку ( мужская и женская аудитории)

-по национальному признаку (аудитория различной национальности)

-по уровню понимания (слушатели, воспринимающие без понимания, понимающие тему и предмет сообщения, вникающие в содержание и овладевающие им)

-по отношению к воспринимаемой информации (сверхактивные, сопереживающие, потенциальные и негативные)

-по умению понять смысл сообщения

Однородная/разнородная аудитория

Однородная аудитория справедливо считается удобной и легкой для любого выступления.

Трудно найти подход к разнородной аудитории. Как отмечал академик М.Старикович, очень трудно выступать перед аудиторией в политехническом музее в Москве, приходится читать лекцию по принципу булки с изюмом: «кто пришел плотно поесть, тот жует хлеб… а другой выковыривает изюминки- интересные детали»[3]. Как выступать в разнородной аудитории? Ориентироваться надо на слабых слушателей, т.е. выступать как перед детьми. Сложные проблемы рекомендуется затрагивать так, чтобы спровоцировать вопрос от слушателей-специалистов. В разнородной аудитории рекомендуется выносить на обсуждение только один вопрос.

Большая/небольшая аудитория

Большой обычно считается аудитория более 30 человек. В ней выступать легче  всего по целому ряду причин.

Большая аудитория охотно верит оратору чем маленькая. П.Сопер писал: « В массе человек скорее склонен поддержать предложение, чем переживать тягостное сознание, что он «уходит в кусты». Большая аудитория как бы думает: раз мы в месте, мы не ошибемся». В большой аудитории быстро действует механизм заражения.

Кроме того, действует закон снижения интеллектуального уровня: чем больше аудитория, тем ниже в итоге оказывается ее средний интеллектуальный уровень.

Необходима краткость. Большая аудитория- самая нетерпеливая, она не терпит длиннот и быстро устает. Речь должна быть яркой, фразы- броскими.

Ориентироваться стоит на низкий уровень слушателей.

Эмоциональность оратора должна быть выше средней.

Необходимо предлагать четко и просто сформулированные решения.

Говорить и развивать одну точку зрения.

Подготовленная/неподготовленная аудитория

К хорошо подготовленной аудитории  обычно относят аудиторию, включающую слушателей среднего и пожилого возраста, имеющих высшее образование, достаточно жизненный и социальный опыт. Это обычно руководители разного уровня, профессорско- преподавательский состав, политики.

Подготовленную, зрелую аудиторию образуют слушатели молодого и среднего возраста со средним образованием. Сюда могут относится студенты старших курсов.

Слабо- или малоподготовленная аудитория включает подростков, молодежь, у которой отсутствует жизненный и социальный опыт и интерес к познанию. Это школьники, учащиеся ПТУ  и  техникумов, неорганизованная молодежная аудитория, рабочие.

При выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией необходимо концентрировать внимание на том новом, что она узнает из выступления. Темп речи должен быть достаточно высоким.

Убеждать следует в основном логически, рационально, обращаясь к разуму слушателей.

Диалогичность должна быть максимальной.

Упоминать ученых, их мнения и заслуги.

Профессиональная аудитория

Представители точных наук требуют от выступающих точных формулировок, тезисов. Данная аудитория привыкла к цифровым данным и ожидает, что будут приведены цифры и числа. Как писал П.Мицич: «Для технаря четыре цифры доказательнее 1000 слов»[4].

Позитивно/негативно настроенная аудитория

С равнодушной аудиторией  ораторам приходится сталкиваться весьма часто. Внимание  такой аудитории необходимо завоевать.

Для нее особенно эффективным является увлекательное начало. Нужно часто обращаться к аудитории и к отдельным слушателям, показывать им возможные выгоды от прослушивания вашего выступления.

Выступление в негативно настроенной аудитории самое трудное.

Прежде всего  надо попытаться найти нескольких союзников среди сидящих в зале и опереться на них.

Женская/мужская аудитория

Специфика женской аудитории в том, что эта аудитория особенно остро реагирует на негативные явления материального и бытового плана. Для нее характерна высокая эмоциональность восприятия.

Женская аудитория охотней собирается на различные лекции и выступления.

При выступлении перед женской аудиторией рекомендуется: высокая эмоциональность изложения, апелляция к бытовым проблемам и примерам, случаям из повседневной жизни, проблемам семьи.

Мужская аудитория обычно лучше информирована по всем вопросам. Мужчины много читают газет и смотрят ТВ, поэтому располагают последней информацией по многим вопросам.

Национальная специфика аудитории

Существуют приемы, эффективные для аудитории, состоящей из представителей одного народа, но совершенно не дающие эффекты среди слушателей другой национальности.

Так, в китайской аудитории эффективны афоризмы, притчи.

В мусульманской аудитории большой убедительной силой обладает цитата из Корана, мнение мудрецов, апелляция к мнению стариков.

Для англичан большое значение имеет подача той или иной идеи как старой, уже проверенной опытом.

На латиноамериканцев большое впечатление производят эмоциональный нажим, жестикуляция, идеи, облеченные в форму призывов.

Для японца важно, чтобы он мог «сохранить лицо»,т.е. внешне остаться при своем мнении. Большое значение имеет улыбка.

На американца сильное воздействие оказывает аргумент, основанный на демонстрации личной выгоды.

Немцу нужно показать экономию, пользу от реализации той идеи, которую пропагандирует оратор, и т.д.

Оценка эффективности публичного выступления

Экспертная оценка публичного выступления может быть проведена по следующей схеме:

1. удачно  ли начало выступления?
2. есть ли драматизм в изложении?
3. удачны ли примеры, иллюстрации?
4. адекватна ли громкость?
5. адекватен ли темп?
6. адекватен ли язык и стиль выступления?
7. удачно ли завершено выступление?
8. уложился ли оратор в регламент?
9. хорошо ли держался оратор?
10. интересно ли изложена тема?
11. оригинален ли стиль изложения?
12. ясна ли основная мысль выступления?
13. убедительно ли выступление?

Овладение ораторским мастерством.

Риторические навыки и умения

Чтобы выступать публично, оратор должен обладать рядом специальных навыков и умений. К основным навыкам оратора относят следующие:

-навык отбора литературы

-навык изучения отобранной литературы

-навык составления плана

-навык написания текста речи

-навык самообладания перед аудиторией

-навык ориентации во времени

Из приобретенных навыков складываются умения оратора. Он должен уметь:

-самостоятельно готовить выступления

-доходчиво и убедительно излагать материал

-отвечать на вопросы слушателей

-устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией

 -применять технические средства, наглядные пособия и т.д.

Интересно высказывание А.Ф.Кони:

«…если под красноречием разуметь дар слова, волнующий и увлекающий слушателя красотою формы, яркостью образов и силою метких выражений, то для этого нужно иметь особую способность, частью прирожденную, частью же являющуюся результатом воспитательных влияний среды, примеров, чтения и собственных переживаний…Поэтому невозможно преподать никаких советов, исполнение которых может сделать человека красноречивым. Иное дело уметь говорить публично, т.е. быть оратором. Это уменье достигается выполнением ряда требований, лишь при наличности которых можно их достигнуть.»       [5]

Цитаты

Честерфилд: «Оратором  я называю человека, который умеет здраво рассуждать и изящно выразить мысль, о каком бы предмете он ни говорил»

Квинтилиан: «Ораторское искусство требует напряженной работы, необыкновенного усердия, разнообразных упражнений, богатого опыта, высокого ума и современного мышления»

Цицерон: «Красноречие есть нечто такое, что дается труднее, чем это кажется, и рождается из очень многих знаний и стараний»[6]

Список использованной литературы:

1)Культура русской речи: Учебник для вузов/Отв. ред. д. ф .н., проф. Л.К.Граудина и д. ф. н., проф. Е. Н. Ширяев.- М.: Норма, 2006.- 560с.

2)Риторика, или русское Красноречие: Учеб. Пособие для вузов.- 2-е изд., перераб. И доп.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.- 351с.- (Серия «Cogito ergo sum»)

3)Деловая риторика: Учебное пособие для вузов.- Москва: ИКЦ «МарТ», 2004.-512с. (серия «Учебный курс»)

4)Практическая риторика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 272с.   

---