Образовательная программа начальной школы “Диалог”

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА"

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль: «Психология и социальная педагогика»

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

«Образовательная программа начальной школы

“Диалог”»

                                                      Санкт-Петербург

2015

СОДЕРЖАНИЕ:

1.     Введение. Концепция УМК «Диалог»

2.     Учебники, учебные пособия и компьютерные программы УМК

3.     Соответствие УМК новым требованиям ФГОС

4.     Реализация целевых установок

5.     Особенности содержания УМК

6.     Рекомендуемые методы и формы построения учебного процесса

7.     Мнение учителей и родителей об УМК

8.     Вывод

9.     Источники

10.                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Контрольно – измерительный материал

ВВЕДЕНИЕ

  Новая образовательная система «Диалог» создана в Санкт-Петербурге авторским коллективом ученых и педагогов Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена в содружестве с издательством «ДРОФА». УМК «Диалог» для 1–4-х классов включен в новый Федеральный перечень. Образовательная система «Диалог» целенаправленно формирует у ребенка способность к диалогу как способу мышления и познания, методически воплощает системно-деятельностную образовательную парадигму и отвечает интересам:

• личности, так как сориентирована на ее развитие и становление;
• общества, так как удовлетворяет его потребности в человеке творческом, исповедующем гуманистические ценности, обладающем фундаментальными знаниями и готовом к ответственному и нравственному поведению;
• государства, так как реализует государственную политику в области образования, соответствует требованиям ФГОС.

  УМК разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). Цель УМК «Диалог» - дать возможность ученикам начальных классов интересно учиться и познавать мир во всем его многообразии.

  В линии учебников сохранены лучшие традиции российского образования и представлен качественно новый материал, организующий деятельность и ребенка, и взрослого. Cистему учебников «Диалог» выпускает издательство «Дрофа».

 Концепция системы «Диалог» разработана учеными Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена и развивает традиции петербургской методической школы. Система «Диалог» отвечает вызовам времени и создает благоприятный режим социализации новых поколений.

  Она исходит из стратегии сохранения культурного многообразия и единства культуры, нацелена на подготовку подрастающих поколений к функциональному сотрудничеству в составе полиэтнических гражданских сообществ регионального, российского, международного масштаба и ориентирована на решение задач, поставленных перед образованием как общественным институтом: обеспечение гражданского мира, социальной стабильности, экономического развития постиндустриальной России, что отражено в девизе образовательной системы «Диалог»: «Мы разные, мы равные, нам интересно вместе!».

АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

Руководитель проекта – Президент РГПУ им. А.И. Герцена,

Вице-президент РАО академик Г.А. Бордовский

Научный координатор - Доктор педагогических наук, профессор Е. П. Суворова

Геннадий Алексеевич Бордовский - известный советский и российский учёный в области физики полупроводников и диэлектриков, создатель нового научного направления «Полупроводники с позиционной неупорядоченностью решетки», доктор физико-математических наук (1986), профессор (1987), педагог, ректор РГПУ им. А. И. Герцена (1986—2011), Президент РГПУ им. А. И. Герцена с 2011 г. по настоящее время. В октябре 2013 года избран вице-президентом Российской академии образования (РАО).

Разработал технологию синтеза, провел комплексное изучение ряда новых высокоомных фоточувствительных полупроводников, внес большой вклад в развитие теории термостимулированных явлений в высокоомных фотопроводящих материалах.^[4]

Создал две научные школы: в области физики высокоомных полупроводников и в области высшего профессионального образования.

По его инициативе и при активном участии были открыты Международный институт образовательных инноваций, кафедра ЮНЕСКО РГПУ имени А. И. Герцена, Санкт-Петербургская высшая школа перевода. Сформирован ряд научных школ и направлений. Созданы Научно-исследовательский институт общего образования, Научно-исследовательский институт непрерывного педагогического образования, Научно-исследовательский институт физики.

Признанный ученый в области проблем высшего профессионального образования, активный участник модернизации российского педагогического образования.

В 1992 году возглавил созданное по его инициативе на базе РГПУ имени А. И. Герцена Учебно-методическое объединение педагогических вузов России по общим проблемам педагогического образования (в настоящее время — УМО Министерства образования и науки РФ по направлениям педагогического образования).

Сформулированные им идеи развития педагогического образования в условиях реформируемого государства легли в основу нового научного направления многоуровневой системы непрерывного педагогического образования, в рамках которого удалось реализовать на практике идею современного педагогического университета.

Мария Павловна Вьюшина - доктор педагогических наук, профессор. Закончила РГПУ им. А. И. Герцена, работала здесь на кафедре методики начального обучения, заведующей кафедрой детской литературы, заместителем директора Научно-исследовательского института общего образования.

Научные интересы: поликультурное образование, методика преподавания литературы в школе и в вузе, школьный учебник, формирование культурного поля школьника, взаимосвязь урочной и внеурочной образовательной деятельности.

М. П. Воюшина – автор многочисленных работ по методике преподавания литературы, посвященных литературному развитию и становлению культурного поля школьников.

Среди научных и научно-методических работ М. П. Вьюшиной три монографии, вузовские учебники по методике преподавания литературы, учебники по литературному чтению для начальной школы, получившие широкое признание профессионального сообщества.

Е.П. Суворова - Доктор педагогических наук, профессор, видный специалист в области методики преподавания русского языка. Разработала авторскую междисциплинарную программу внутрифирменного повышения квалификации учителей, проводит семинары и мастер-классы по проблемам образования в поликультурном обществе.

Научные интересы: поликультурное образование, методика преподавания русского языка в школе и в вузе, школьный учебник, становление языковой личности, речевое развитие школьников, формирование интеллектуально-речевой (познавательной) культуры школьников, метаметодические основы междисциплинарного взаимодействия.

Н.Л. Стефанова – Доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой методики преподавания математики РГПУ им. А. И. Герцена.

Над созданием данного учебно-методический комплекса трудились:

1)   Русский язык (обучение грамоте). Авторы: Чистякова Н.Н., Закревская Е.А., Воюшина М.П. 

- Русский язык. Авторы: Савельева Л.В., Гогун Е.А., Щеголева Г.С.

- Литературное чтение. Авторы: Воюшина М.П., Петрова С.И., Чистякова Н.Н., Лебедева Е.В.

- Литературное чтение. Литература народов России (дополнительный модуль). Авторы: Найденова Е.А., Хайруллин Р.З., Чумакова Е.А. и др.

- Математика. Авторы: Ивашова О.А., Подходова Н.С., Туркина В.М., Останина Е.Е.

- Окружающий мир. Авторы: Суворова Е.П., Купирова Е.А., Преображенский В.А.

- Изобразительное искусство. Автор: Аранова С.В.

- Музыка. Авторы: Афанасьева А.Б., Шекалов В.А., Камынина О.Е.

- Технология. Автор: Мисюкевич А.Н.

- Физическая культура. Авторы: Пономарев Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н., Пащенко Р.В.

2)   - Русский язык. Авторы: Савельева Л.В., Гогун Е.А., Щеголева Г.С.

- Литературное чтение. Авторы: Воюшина М.П., Петрова С.И., Чистякова Н.Н., Лебедева Е.В.

- Литературное чтение. Литература народов России (дополнительный модуль). Авторы: Найденова Е.А., Хайруллин Р.З., Чумакова Е.А. и др.

- Математика. Авторы: Ивашова О.А., Подходова Н.С., Туркина В.М., Останина Е.Е.

- Окружающий мир. Авторы: Суворова Е.П., Купирова Е.А., Преображенский В.А.

- Изобразительное искусство. Автор: Аранова С.В.

- Музыка. Авторы: Афанасьева А.Б., Шекалов В.А., Камынина О.Е.

- Технология. Автор: Мисюкевич А.Н.

- Физическая культура. Авторы: Пономарев Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н., Пащенко Р.В

       - Русский язык. Авторы: Савельева Л.В., Гогун Е.А., Щеголева Г.С.

- Литературное чтение. Авторы: Воюшина М.П., Петрова С.И., Чистякова Н.Н., Лебедева Е.В.
- Литературное чтение. Литература народов России (дополнительный модуль). Авторы: Найденова Е.А., Хайруллин Р.З., Чумакова Е.А. и др.

- Математика. Авторы: Ивашова О.А., Подходова Н.С., Туркина В.М., Останина Е.Е.

- Окружающий мир. Авторы: Суворова Е.П., Купирова Е.А., Преображенский В.А.

- Изобразительное искусство. Автор: Аранова С.В.

- Музыка. Авторы: Афанасьева А.Б., Шекалов В.А., Камынина О.Е.

- Технология. Автор: Мисюкевич А.Н.

- Физическая культура. Авторы: Пономарев Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н., Пащенко Р.В.

3)   - Русский язык. Авторы: Савельева Л.В., Гогун Е.А., Щеголева Г.С.

- Литературное чтение. Авторы: Воюшина М.П., Петрова С.И., Чистякова Н.Н., Лебедева Е.В.
- Литературное чтение. Литература народов России (дополнительный модуль). Авторы: Найденова Е.А., Хайруллин Р.З., Чумакова Е.А. и др.

- Математика. Авторы: Ивашова О.А., Подходова Н.С., Туркина В.М., Останина Е.Е.

- Окружающий мир. Авторы: Суворова Е.П., Купирова Е.А., Преображенский В.А.

- Изобразительное искусство. Автор: Аранова С.В.

- Музыка. Авторы: Афанасьева А.Б., Шекалов В.А., Камынина О.Е.

- Технология. Автор: Мисюкевич А.Н.

- Физическая культура. Авторы: Пономарев Г.Н., Федоров В.Г., Венедиктов И.Н., Пащенко Р.В.

УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ УМК

  Система «Диалог» представляет собой научно обоснованную и методически обеспеченную систему учебников для начальной школы, полностью соответствующую требованиям нового ФГОС. Состав и содержание системы «Диалог» создают условия для эффективной реализации в образовательном процессе системно-деятельностного подхода, а также взаимосвязанных с ним и усиливающих результативность образовательного процесса личностно ориентированного и культурологического подходов.

  В качестве связующего фундамента при построении системы выступает метаметодический подход, задающий и обеспечивающий взаимосвязь и целостность всех компонентов образовательного процесса на ценностно-целевом, содержательном, организационно-деятельностном, личностном уровнях.

  Инновационность системы «Диалог» выражается в изменении качества образовательного процесса, что достигается методическим воплощением единых теоретических подходов во всех предметных областях начального общего образования. Все инновационные теоретические подходы имеют понятные и конкретные интерпретации в учебниках системы, что делает их практическую реализацию продуктивной и перспективной.

  Электронные приложения к учебникам можно скачать с сайта издательство «Дрофа».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК:

  УМК «Диалог» включает: концепцию, междисциплинарную программу формирования универсальных учебных действий, программы и линейки учебников по всем дисциплинам базового образовательного плана начальной ступени общего образования: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, музыке, технологиям, физкультуре, иностранному языку, информатике; тетради на печатной основе, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей и родителей.

  В название УМК вынесено ключевое для поликультурного образования понятие – «диалог», трактующееся как:

(1) взаимодействие различных позиций, представлений, идей, образов, языков наук и искусств, точек зрения, направленное на достижение взаимопонимания и взаимообогащения участников диалога; и как

 (2) способ познания мира, освоения духовных ценностей, способ самоопределения, позволяющий человеку научиться жить в условиях многообразия культур, типов сознаний, взглядов.

  УМК «Диалог» строится на основе сочетания системного, системно - деятельностного, личностно ориентированного, культурологического, метаметодического подходов, которые взаимно дополняют друг друга, создают возможность рассмотреть образовательный процесс всесторонне.

  Отличительные черты УМК:

1.Принцип диалогизации обучения

2.Деятельностная образовательная парадигма

3.Междисциплинарность

4.Поликультурная направленность

5.Вариативность

6.Системность

СООТВЕТСТВИЕ УМК НОВЫМ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС:

  Система «Диалог» полностью вписывается в организационные и временные рамки осуществления образовательной деятельности в начальной школе, оговоренные в ФГОС для реализации основных образовательных программ начального общего образования, учитывает возможности вариативности образовательных программ.

  Инновационная система учебников «Диалог» базируется на идеях Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», требованиях ФГОС НОО, Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации, которые определяют гуманистический, светский и поликультурный характер образования.

 Реализация целевых установок

Цель образовательного процесса в поликультурной начальной школе – воспитание, обучение и развитие личности, направленные на

·​ становление российской гражданской идентичности,

·​ формирование представлений о многообразии и единстве культуры,

·​ воспитание интереса и уважения как к родной культуре, так и к культуре других народов;

·​ развитие готовности к самообразованию, самоопределению в условиях быстро меняющегося мира.

Достижение этой цели требует решения следующих задач:

·​ формирование толерантности, развитие способности к диалогу, обогащение нравственного, расширение жизненного опыта младших школьников;

·​ совершенствование всех видов учебной деятельности; овладение универсальными учебными действиями;

·​ овладение системой предметных и метапредметных умений;

·​ усвоение системы знаний, метапредметных понятий;

·​ развитие эмоций, воображения, восприятия, памяти, мышления, интеллекта;

·​ развитие речи;

·​ становление культурного поля школьника.

 Принцип диалогизации обучения предполагает направленность УМК на формирование у школьников диалогического мышления и осознания диалога как способа общения и познания, способа жизни в современном мире. Это достигается диалогизацией всех составляющих образовательного процесса.  В процессе обучения школьник становится участником диалогов  различных видов.

Виды диалога, реализуемые в УМК «Диалог»  :

Диалог участников образовательного процесса

Ученик - учитель 

Ученик - ученик

Учитель – родители

Ученик - родители 

Диалог с самим собой 

Ученик – школьная образовательная среда

Диалог способов познания

Обыденный - научный

Художественный - научный 

Художественный - научный 

Диалог учебных дисциплин

Диалог дисциплин гуманитарного цикла

Диалог дисциплин естественно - математического цикла 

Диалог дисциплин гуманитарного и естественно математического циклов

Диалог с искусством и диалог искусств

Диалог читателя, слушателя, зрителя и автора

Диалог точек зрения

Диалог художественных произведений

Диалог интерпретаций

Диалог жанров, стилей, направлений

Диалог видов искусств

Диалог культур

Диалог национальных культур 

Диалог культур регионов 

Диалог культур разных эпох 

Диалог культур разных социальных групп 

Диалог народной и профессиональной культур

Особенности содержания УМК

Организация учебного процесса в УМК «Диалог» строится в соответствии с Примерными учебными планами начального и основного общего образования, предложенными Федеральным государственным образовательным стандартом для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке. 

Возможно использование УМК «Диалог» и при других вариантах учебного плана, в частности,  для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России. В УМК «Диалог» входят учебники и методическое обеспечение учебных курсов, которые могут быть реализованы образовательным учреждением за счет части примерного учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений и обеспечивающей реализацию индивидуальных запросов обучающихся (в том числе этнокультурных).

  Например, к учебнику по предмету «Литературное чтение»  создан дополнительный модуль «Литература народов России» (авторы: Е. А. Найдёнова, Р. З. Хайруллин, Е. А.  Чумакова и др.)

   Это время может быть также использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных учебных предметов обязательной части учебного плана. Для методического обеспечения увеличения времени изучения отдельных курсов в учебниках предусмотрены задания в рубрике «Выбери, выполни, поделись с другими», рабочие тетради, электронное сопровождение. В часть, формируемую участниками образовательных отношений, входит и внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

  Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью УМК «Диалог», в который включены вариативные рабочие программы внеурочной образовательной деятельности, предоставляющие широкие возможности выбора как образовательному учреждению, так и обучающемуся.

Форма построения учебного процесса

  УМК «Диалог» строится на основе сочетания системного, системно-деятельностного, личностно ориентированного, культурологического, метаметодического подходов, которые взаимно дополняют друг друга, создают возможность рассмотреть образовательный процесс всесторонне.

Фундаментальное ядро поликультурного начального образования определяется на основе системного подхода. В соответствии со стандартом, содержание поликультурного начального образования включает

1)​ систему базовых ценностей, способствующих формированию российской гражданской идентичности, уважения к родной культуре и к культуре других народов (природа, человек, ценность жизни, семья, Россия, Родина, дружба, взаимопомощь, труд);

2)​  систему содержания предметного обучения (знания о человеке, природе, культуре, способах деятельности; способы деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру);

3)​ метапредметные понятия;

4)​ систему универсальных учебных действий.

 Мнение учителей и родителей об УМК

« На мой взгляд, важнейшая проблема в нашем обществе - непонимание друг друга и неумение договориться. Представляете, как изменилась бы наша жизнь, если бы про нас и окружающих можно было бы сказать: "Они понимают друг друга с полуслова!" И это - не мечта, а реальность, которая воплощается в жизнь в новом УМК "Диалог". На материале учебников легко можно научиться взаимопониманию: здесь главными героями являются ученик и его родители, они вместе учатся по-настоящему радоваться жизни, выполняя интересные задания. В УМК содержится много интересной информации, которая точно пригодится в будущем, и реализован основной принцип ФГОС: дети учатся учиться, используя системно-деятельностный подход. Спасибо создателям нового УМК - за Ваш труд и наш шанс дать детям качественное образование по современным учебникам.»

 «Современный младший школьник - это не мотивированный на обучение ребенок, зацикленный на своих гаджетах. Чего ему не хватает? Ответ прост - общения! Простого человеческого общения, умения выражать свои мысли, умения выслушать собеседника, умения толерантно относиться к окружающим. Получив безграничный доступ к информации через интернет, младший школьник теряет уважение к знаниям старших, теряется сам в изобилии разных и не всегда полезных данных мировой паутины. Я считаю, авторы УМК "Диалог" увидели проблему именно в потребности к общению у современного ребенка. Работающие учителя меня поймут, очень сложно на переменах оторвать учеников от телефонов и планшетов, чтобы побудить к простому общению и интеллектуальным играм. Диалогизация,междисциплинарность, вариативность - вот то, что предлагают авторы в своих учебниках. Это актуально, нужно и полностью соответствует требованиям ФГОС НОО. Спасибо авторам!»

Вывод

 Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения определены в учебных программах каждой школьной дисциплины, поскольку каждый предмет вносит свой вклад в достижение образовательных результатов.

 Таким образом, учебно-методический комплект для поликультурной начальной школы «Диалог» представляет собой единую научно обоснованную и методически обеспеченную систему организации учебного процесса в начальной школе с четкими горизонтальными и вертикальными связями полностью соответствующую требованиям нового ФГОС.

Источники

Бордовский, Г. А. Концепция       образовательной системы «Диалог»  для   начального   и   основного    общего   образования / Г. А. Бордовский, М. П. Воюшина, Е. П. Суворова, Н. Л. Стефанова, И. А. Баева, Э. В. Махрова. – СПб.: Астерион, 2014.

vk.com›club75917573 – «Работаем по УМК Диалог»

SchoolGuide.ru› Диалог - «Школьный гид»

1) Руководитель проекта

А) Г.А. Бордовский,

Б)М.П. Воюшина,

В) Е.П. Суворова,

Г) Н.Л. Стефанова

2) Научный координатор

А) Г.А. Бордовский,

Б) М.П. Воюшина,

В) Е.П. Суворова,

Г) Н.Л. Стефанова

3) Издательство УМК Диалог:

А) Дрофа

Б) Амфора

В) Просвещение

Г) Русское слово

4) Какой общеобразовательный предмет не входит в состав учебно – методического комплекса Диалог:

А) Русский язык

Б) Иностранный язык

В) Математика

Г) Изобразительное искусства

5) Какое определение понятия Диалог – правильное?

А) взаимодействие различных позиций, представлений, идей, образов, языков наук и искусств, точек зрения, направленное на достижение взаимопонимания и взаимообогащения участников диалога; и как

 Б)  способ познания мира, освоения духовных ценностей, способ самоопределения, позволяющий человеку научиться жить в условиях многообразия культур, типов сознаний, взглядов.

В) оба варианта верны

6) На основе сочетания чего строиться УМК «Диалог»:

А) системного подхода

Б) системно – деятельностного подхода

В) личностно – ориентированного подхода

Г) культурологического подхода

Д) метаметодического подхода

Е) все ответа верны

7) На чем базируется инновационная система учебников «Диалог»:

А) на идеях Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Б) на требованиях ФГОС НОО

В) Концепции развития поликультурного образования в РФ

Г) все ответы верны

8) Что они определяют в образовании:

А) Гуманистический характер

Б) Светский характер

В) Поликультурный характер

Г) все ответа верны

9) Цель образовательного процесса в поликультурной начальной школе – это:

А) Воспитание

Б) Обучение

В) Развитие личности

Г) Все ответы верны

10) На что они направлены:

А) Становление российской гражданской идентичности

Б) Формирование представлений о многообразии и единстве культуры

В) воспитании интереса и уважения как к родной культуре, так и культуре других народов

Г) развитие готовности к самообразованию, самоопределению в условиях быстро меняющегося мира

Д) все ответы верны